Aprendizagem Docente em Comunidades Formativas Interconectadas: participação e reificação na Licenciatura em Matemática

Resumo

Este artigo analisa processos de aprendizagem docente, compreendidos como movimentos de participação e reificação em práticas colaborativas e investigativas na formação inicial e continuada de professores(as) de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão narrativa com contornos de meta-síntese, baseada em seis artigos decorrentes de experiências nas disciplinas de Prática Docente (PD) e no PIBID de um curso de Licenciatura em Matemática do IFSP, Campus Hortolândia. Os resultados evidenciam que esses contextos, articulados à escola e ao grupo colaborativo GdS, constituem uma ecologia formativa interconectada, na qual o planejamento colaborativo, a participação em práticas de ensino, as observações e a análise da prática produzem reificações, como narrativas, tarefas, jogos, estratégias inclusivas e registros reflexivos. Evidencia-se, ainda, o papel do desenvolvimento profissional docente (DPD) da formadora na mediação da constituição da PD como núcleo articulador da práxis, por meio da criação de dispositivos pedagógicos que integram participação e reificação, como a produção de narrativas, a análise coletiva de intervenções e o planejamento colaborativo de tarefas. Tais processos favorecem a compreensão da complexidade da sala de aula e contribuem para reduzir o distanciamento entre ensino superior e Educação Básica, ao formar professores(as)-pesquisadores(as) capazes de investigar e transformar a própria prática.