Cálculo mental na perspectiva do sentido de número: reflexões docentes em um curso de formação continuada on-line

Resumo

O ensino de Matemática nos anos iniciais ainda é frequentemente marcado pela centralidade do algoritmo convencional e pela repetição de exercícios, o que pode limitar a compreensão das relações numéricas e o desenvolvimento do raciocínio matemático dos estudantes. Nesse contexto, o cálculo mental, articulado ao desenvolvimento do sentido de número, constitui uma perspectiva relevante para promover estratégias flexíveis de resolução e compreensão dos significados das operações. Este artigo analisa interações docentes produzidas em um curso de formação continuada on-line, ofertado na plataforma Moodle, cujo foco foi o cálculo mental na perspectiva do sentido de número. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na análise de registros escritos produzidos por professores participantes nos fóruns de discussão do curso. O corpus é composto por materiais didáticos da formação e postagens realizadas por professores da rede municipal de ensino de uma cidade do interior paulista. A análise dos dados foi realizada com base nos procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir dos quais emergiram cinco categorias interpretativas: 1 - memórias escolares e experiências formativas na construção da relação docente com a Matemática; 2 - críticas ao ensino centrado no algoritmo convencional e suas implicações para a compreensão matemática; 3 - concepções docentes de cálculo mental entre rapidez operatória e compreensão das relações numéricas; 4 - estratégias de resolução e argumentação matemática como foco da compreensão dos procedimentos; e 5 - mediação pedagógica e construção de comunidade de aprendizagem em ambientes virtuais. Os resultados indicam que os fóruns favoreceram processos de reflexão sobre práticas de ensino e possibilitaram deslocamentos nas concepções docentes acerca do cálculo mental, evidenciando o potencial formativo de ambientes virtuais para a construção coletiva de conhecimentos profissionais na Educação Matemática.