Lesson Study como Espaço de Desenvolvimento Profissional Docente: Um Estudo em Grupos de Pesquisa Brasileiros

Resumo

Este trabalho integra uma pesquisa de doutoramento que analisa as relações entre o Lesson Study (LS), a colaboração e o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sob a perspectiva da apropriação cultural do LS, o estudo busca compreender os modos pelos quais essa abordagem vem sendo desenvolvida no contexto brasileiro, especialmente no contexto de grupos de pesquisa que articulam Universidade e escola em processos colaborativos de formação docente. Esta investigação, de caráter qualitativo, mapeou teses e dissertações defendidas entre 2014 e 2024 no Catálogo da CAPES e na BDTD. Com base em critérios pré-definidos, o corpus final delimitou-se às produções desenvolvidas por dois grupos de pesquisa específicos. As análises aqui presentes, evidenciaram que o LS tem sido apropriado no contexto brasileiro por meio de experiências formativas centradas na colaboração, na investigação da prática pedagógica e na reflexão coletiva sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática. Destacam-se contribuições para o DPD, especialmente no que se refere ao conhecimento pedagógico do conteúdo, ao desenvolvimento curricular, à autonomia e ao protagonismo docente. Os estudos analisados abordaram conteúdos relacionados à geometria, divisão, números racionais, estatística e sequências didáticas presentes em materiais escolares. Conclui-se que o LS, nas experiências investigadas, configura-se como uma abordagem promissora para a constituição de contextos situados e colaborativos de formação docente, fortalecendo a escola como espaço legítimo de desenvolvimento profissional.