Aprendizagem Significativa de funções matemáticas: uma Revisão Sistemática de teses e dissertações brasileiras
DOI:
10.37001/remat25269062v25id789Abstract
O presente artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura sobre o ensino e a aprendizagem de funções matemáticas no Ensino Médio, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Foram selecionadas 14 produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, analisadas por meio da Análise Temática, permitindo identificar tendências e abordagens predominantes na área. Os resultados revelam que a maior parte dos estudos se concentra na 1ª série do Ensino Médio, com foco no ensino de funções afim e quadrática, e destacam a utilização de tecnologias digitais, modelagem matemática, sequências didáticas e questionários como principais instrumentos pedagógicos. A análise dos indícios de aprendizagem significativa evidenciou a importância do uso de conhecimentos prévios dos estudantes, da elaboração de materiais potencialmente significativos, bem como da aplicação dos princípios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Esses achados indicam que estratégias que promovem a relação entre conhecimentos novos e prévios podem favorecer uma aprendizagem mais efetiva e duradoura.
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