Matemáticas que se sienten en la piel: el Pensamiento Matemático de alumnos sordociegos

Resumen

El presente artículo, de abordaje cualitativo descriptivo, con características de un estudio de caso múltiple, tiene como objetivo presentar y discutir resultados de una investigación de doctorado que se propuso a investigar y discutir características del Pensamiento Matemático de alumnos sordociegos de una escuela de la ciudad de Londrina-PR. Para ello, asumió como perspectiva epistemológica y metodológica el Modelo de los Campos Semánticos (MCS), propuesto por Rômulo Campos Lins. Como marco teórico, se adoptó una caracterización para el modo de producción de significados para la Matemática esperado de alumnos en el contexto educacional paranaense, desarrollada desde la producción de significados del primer autor de esta investigación para los residuos de enunciaciones englobados en las Directrices Curriculares de Educación de Paraná para la asignatura de Matemática. Teniendo como base dichas referencias, se ha realizado una lectura de los residuos de enunciaciones de dos alumnos, elaborados durante entrevistas semiestructuradas que tenían como objetivo caracterizar los contextos escolares en los cuales estuvieron y/o están incorporados y una caracterización para los modos de producción de significados para la Matemática, o incluso, para el Pensamiento Matemático de cada uno de ellos. El estudio evidenció que el modo más presente y valorado en todo aprendizaje escolar de los alumnos, desde las nociones concretas hasta las abstractas, luego la aparición de la sordoceguera, no estuvo disociado de la manipulación, presente o pasada, de objetos físicos. Únicamente uno de los estudiantes demostró poseer el Pensamiento Matemático esperado en el contexto el cual están incorporados, y que ambos demuestran, en sus modos de lidiar con la Matemática, cosificar nociones matemáticas y hacer referencia a objetos "concretos", "cotidianos".