Relaciones entre la Modelación Matemática y la perspectiva del Diálogo en contextos educativos
DOI:
10.37001/remat25269062v22id451Palabras clave:
matemático; Diálogo; Educación Matemática; Educación en Matemática CríticaResumen
Es posible identificar relaciones entre la Modelación Matemática y la perspectiva del diálogo presente en las prácticas e investigaciones en Educación Matemática. En este ensayo teórico, el objetivo es resaltar las relaciones entre aspectos constitutivos de la Modelación Matemática y el diálogo en la literatura. Para ello se examinaron publicaciones que abordan ambos temas. Se buscó establecer relaciones buscando aspectos en los que los referentes estén alineados, los resultados indican que existen consonancias entre Modelación y diálogo, independientemente de la perspectiva que se adopte para el desarrollo del Modelado, expresando acuerdo y armonía. Es posible encontrar relaciones en etapas específicas o incluso en el proceso de Modelado en su conjunto. Expresiones emblemáticas de estas consonancias son: investigación, problematización, producción de conocimiento colectivo, reflexión sobre la realidad. Las relaciones se destacan considerando dos significados: “del diálogo a la Modelación” y “de la Modelación al diálogo”. Se trata, por tanto, de interrelaciones. Posteriormente, examinamos las relaciones percibidas desde el desarrollo de la Modelización de acuerdo con la Educación Matemática Crítica, y los resultados también indican que, cuando la Modelización se desarrolla desde una perspectiva sociocrítica, que tiene como soporte teórico la Educación Matemática Crítica, las consonancias se vuelven aún más más evidente. Expresiones emblemáticas de estas relaciones son: posturas democráticas, confianza, posiciones críticas, ciudadanía, autonomía, educación transformadora, papel sociocultural de las matemáticas, alfabetización matemática, iniciativa, escuela democrática.
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