Compreensão e conhecimento docente de licenciandos em Matemática na ação de escolha do problema no ensino via resolução de problemas

Resumo

O objetivo do artigo é analisar as compreensões e o conhecimento docente de licenciandos em matemática, relativo à ação de escolha do problema no ensino via resolução de problemas. A partir de um estudo qualitativo e de campo, desenvolvemos uma formação em uma disciplina sobre a ação de escolha do problema da abordagem do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP) de Proença (2018). Os participantes foram 23 estudantes de um curso de licenciatura em matemática, os quais elaboraram propostas de ensino de EAMvRP, cujos dados registrados para a pesquisa foram os problemas escolhidos, as gravações em áudio dos diálogos das explicações sobre esses problemas e as respostas ao questionário, sendo analisados sob o olhar da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que os estudantes compreenderam os aspectos da escolha de problemas como a referência aos conhecimentos prévios, a previsão de estratégias e evitar mencionar o conteúdo no enunciado, além de apontarem a necessidade de prever erros dos alunos. Assim, conseguiram mobilizar conhecimentos docentes sob o olhar do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK), exceto que o conhecimento relativo ao domínio de conteúdo matemático ainda precisa ser ampliado. Concluímos que a formação para a escolha do problema do EAMvRP contribui não apenas para a compreensão desse processo metodológico de ensino, mas ainda para (re)construir conhecimentos docentes.