Reflexões de professoras que ensinam matemática sobre o trabalho com Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas
DOI:
10.37001/remat25269062v24id703Keywords:
Formação de Professores dos anos iniciais, Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, Ensino de MatemáticaAbstract
The aim of this article is to analyze the reflections mobilized by Teachers Who Teach Mathematics in the early years (PEMAI) regarding the teaching of mathematics from na inclusive perspective. An interpretative qualitative analysis was carried out of written records and dialogues of PEMAI in a context of continuing education which set out to discuss working with Potentially Inclusive Mathematical Tasks (TMPI). The results reveal reflections mobilized by the PEMAI regarding their difficulties in relation to mathematics and its teaching, as well as challenges and potential of Special Education from the perspective of Inclusive Education in Basic Education to promote citizen education and equity regarding the learning of their students. It was concluded that it is necessary and urgent to rethink the training of PEMAI, in order to recognize and value their knowledge, making room for greater diversity in their pedagogical practices. This paves the way for the construction and adaptation of new teaching approaches, such as working with TMPI, which meet the needs of educators and students supported by special education.
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