Reflexões de professoras que ensinam matemática sobre o trabalho com Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas
DOI:
10.37001/remat25269062v24id703Palabras clave:
Formação de Professores dos anos iniciais, Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, Ensino de MatemáticaResumen
El objetivo de este artículo es analizar las reflexiones movilizadas por profesores que enseñan matemáticas en los primeros años (PEMAI) sobre la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva. Se llevó a cabo un análisis cualitativo interpretativo de registros escritos y diálogos de PEMAI en un contexto de formación continua cuyo objetivo era discutir el trabajo con Tareas Matemáticas Potencialmente Inclusivas (TMPI). Los resultados revelan reflexiones movilizadas por los PEMAI sobre sus dificultades en relación a las matemáticas y su enseñanza, así como los desafíos y potencialidades de la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva en la Educación Básica para promover la educación ciudadana y la equidad en términos del aprendizaje de sus alumnos. Se concluyó que es necesario y urgente repensar la formación de los PEMAI para reconocer y valorar sus saberes, dando cabida a una mayor diversidad en sus prácticas docentes. Esto abre el camino para la construcción y adaptación de nuevos abordajes pedagógicos, como el trabajo con TMPI, que atiendan a las necesidades de los educadores y de los alumnos apoyados por la educación especial.
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