The fundamental aspects in the teaching and learning process of fractional number concepts in elementary education: a resignification in the methodological strategy in problems with fractions
DOI:
10.37001/remat25269062v19id711Keywords:
Teaching and Learning, Fractional Numbers, Re-signifyAbstract
The process of teaching and learning mathematics in the early years of elementary school has been an issue treated and studied carefully by researchers and educators, always placing the learner at the center of the whole educational process. This paper aims to present a proposal for the teaching and learning of fractions, through a redefinition of the mathematical principles and relationships that lead to the concepts of fractional numbers. The strategy for teaching and learning fractions was applied to a class of 25 students, ages 9 to 11, in 5th grade, in a public school in Rio Largo. The re-signification of the teaching and learning process of fraction concepts determined positive implications that were manifested by the good performance of students on the recommended questions. It is hoped that future research involving the teaching and learning of mathematics, through the redefinition of concepts, will be conducted, at the various levels of education, for better performance and understanding of mathematical models.
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