Entre lo anunciado y lo realizado: las "confusiones" presentes en las producciones de la XI y XII Encontro Nacional de Educação Matemática sobre las tareas de investigación matemática

Resumen

Asumiendo los aspectos de la investigación cualitativa, este artículo explica un análisis de los trabajos que se centraron en la Investigación Matemática como tema de estudio y que fueron publicados en las ediciones XI y XII de la Encontro Nacional de Educação Matemática - ENEM. Para identificar, en estos trabajos, posibles malentendidos en la comprensión de qué son las tareas de Investigación Matemática y para aclarar algunas diferencias entre ellos y los otros tipos de tareas matemáticas, preguntamos: las "confusiones" entre las tareas de Investigación Matemática y otros tipos de las tareas utilizadas para la enseñanza de las matemáticas están presentes en el trabajo de Investigación matemática en las ediciones de XI y XII ENEM? ¿Existen detalles que permitan distinguir una tarea de Investigación matemática de las tareas de Modelado matemático? ¿Qué pasa con las tareas de solución de problemas? ¿Qué hay de los ejercicios? Como síntesis de lo percibido y articulado, afirmamos que, en las ediciones de XI y XII ENEM, hubo la presencia de conceptos erróneos en la concepción de las tareas de Investigación Matemática, a veces confundidas con los otros tipos de tareas, en la mayoría de los casos, con Las tareas de modelado matemático. Entre las diferencias percibidas, afirmamos que las tareas de Investigación matemática tienen una estructura abierta y se ubican en contextos exclusivamente matemáticos. Los problemas se presentan en contextos reales y semi-reales, con estructura enunciativa cerrada y sin dirección y cuestionamiento preestablecidos. Las tareas de modelado matemático son estructuralmente abiertas, situadas en un contexto casi exclusivamente real, y generalmente se componen de noticias, videos y otros recursos que muestran un tema no matemático para investigar. Hacemos hincapié en la necesidad de cuidado y atención a la teoría, asumiendo diferentes metodologías para organizar la enseñanza de las matemáticas, de modo que los aspectos teóricos y metodológicos anunciados sean consistentes con la práctica.