Resolución, Exploración y Proposición de Problemas en los primeros años de la educación fundamental: contribuciones a la enseñanza y aprendizaje de la combinación
DOI:
10.37001/remat25269062v17id293Palabras clave:
Exploración de Problemas, Análisis Combinatoria, Enseñanza PrimariaResumen
El presente estudio tiene como objetivo investigar sobre las contribuciones de la Resolución, Exploración y Proposición de Problemas al proceso de enseñanza aprendizaje de la Combinatoria en los años iniciales de la Enseñanza Primaria, tomando como base estudios relacionados a la metodología de la Resolución, Exploración y Proposición de Problemas y la Educación Combinatoria. Este estudio de la investigación de campo posee carácter cualitativo, en razón de que hubo un empeño en describir y analizar detalladamente los datos colectados por medio de observaciones, notas de campo, registros escritos realizados por los alumnos y grabaciones de audio. Como participantes de este estudio, escogimos 16 alumnos del 5° año de la Enseñanza Primaria de un colegio de la red pública municipal del departamento de Paraíba, Brasil. Las acciones pedagógicas realizadas en el contexto de la clase se apoyaron en la perspectiva metodológica de Resolución, Exploración y Proposición de Problemas defendida por Andrade (1998; 2017), bien como en estudios que discuten el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Combinatoria. En dicho momento, se trabajaron los cuatro tipos de problemas combinatorios (combinación, arreglos, permutación y producto cartesiano) que necesitan ser abordados en los años iniciales en la Enseñanza Primaria, a partir de problemas combinatorios retirados de la investigación de Pessoa (2009) y propuesto por los alumnos. Se concluyó que la propuesta metodológica de la Resolución, Exploración y Proposición de Problemas contribuye para promover el aprendizaje combinatorio de los alumnos, posibilitando el desarrollo de un proceso educativo reflexivo. Se constató que las problematizaciones provocadas durante el proceso de Resolución, Exploración y Proposición de Problemas potencializaron el trabajo de reflexión sobre los invariantes de los problemas combinatorios, lo que favoreció el desarrollo del raciocinio combinatorio, generalizado y lógico de los alumnos, además de haber posibilitado a la exploración diferentes dimensiones de los problemas propuestos.
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