La pedagogía crítica de Paulo Freire en la Educación Matemática

significados y atribuciones

Resumen

Considerando los diversos desafíos que configuran la Educación Matemática, el objetivo de este artículo es proyectar un panorama teórico sustentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire basada en la producción de significados que puedan contribuir a la situación teórica de la Educación Matemática. Siguiendo este objetivo, se proyecta la siguiente pregunta orientadora: ¿qué significados producidos desde los libros Pedagogía de la Autonomía (2002) y Pedagogía del Oprimido (1994) pueden proyectarse en la Educación Matemática? Para alcanzar el objetivo propuesto, se centra en la pedagogía crítica y el Análisis del Discurso Franco-Brasileño a la luz de Orlandi (2002, 2007, 2012) para producir significados movidos por el conocimiento, los profesores y estudiantes y la escuela, atravesados ​​por la Educación Matemática. A lo largo del texto, la Educación Matemática Crítica y la Etnomatemática se presentan como posibilidades para la implementación de la pedagogía crítica, así como figuras que ayudan a pensar el campo práctico en relación con teorías en favor de mejorar un dominio conceptual. El texto finaliza brindando una serie de significados centrales de la teoría de Freire que permiten una orientación inicial para una identidad de docentes, estudiantes y escuela centrada en los principios de emancipación, curiosidad, humildad y diálogo.