¿Prueba por parejas y con consulta en clases de Cálculo? ¡Ahora es fácil conseguir 10!
DOI:
10.37001/remat25269062v19id663Palabras clave:
Enseñanza de las Matemáticas, Enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, Evaluación del Aprendizaje, Prueba Escrita, Regulación del AprendizajResumen
En este trabajo, con base en una perspectiva de evaluación que tiene la función primaria de regulación del aprendizaje, discutimos el desarrollo de una práctica evaluativa que utiliza el instrumento test-escrito-con-consulta-a-cuaderno. Se trata de una investigación cualitativa e interpretativa, que presenta y discute el potencial de este instrumento evaluativo para una evaluación de aprendizajes que promueva los procesos de regulación de la enseñanza y el aprendizaje en clases de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) organizadas en un ambiente guiado en episodios de resolución de tareas. La práctica de evaluación se desarrolló en las clases CDI 3 del curso de Ingeniería de Materiales en la Universidad Tecnológica Federal de Paraná - UTFPR, campus Londrina, en 2019. El análisis realizado mostró que el prueba-escrita-con-consulta-a-cuaderno es un recurso para una práctica que busca articular el carácter formativo y sumativo de la evaluación, siendo de fácil adaptación al instrumento habitual de prueba escrita. Además, destacamos que el instrumento en sí no tiene un carácter formativo o sumativo, pero la forma en que el docente planifica, ejecuta e involucra a los estudiantes en esta práctica evaluativa tiene una influencia directa en los propósitos y decisiones pedagógicas que la información recolectada a través de él generará.
Descargas
Métricas
Citas
ALLAL, L. Assessment and the co-regulation of learning the classroom. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, v. 27, p. 332-349, 2020.
ALLAL, L. Estratégias de Avaliação Formativa: Concepções Psicopedagógicas e Modalidades de Aplicação. In: ALLAL, L.; CARDINET, J.; PERRENOUD, P. A Avaliação Formativa Num Ensino Diferenciado. Coimbra: Livraria Almedina, 1986.
ALVES, R. M. A. Análise de um Processo Avaliativo Alinhado a um Ambiente de Ensino e de Aprendizagem de Cálculo Pautado em Episódios de resolução de Tarefas. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2021.
ALVES, R. M.; TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T. Pense fora da Caixa em CDI: Uma proposta para diversificar a avaliação da aprendizagem em aulas de Cálculo Diferencial e Integral. Londrina, 2021.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 1979.
BLOOM, B. S., HASTINGS, J. T., MADAUS, G. F. Manual de Avaliação Formativa e Somativa do Aprendizado Escolar. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1983.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
BORSSOI, A. H.; TREVISAN, A. L.; ELIAS, H. R. Percursos de aprendizagem de alunos ao resolverem uma tarefa de Cálculo Diferencial e Integral. Vidya, v. 37, p. 459-477, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução no 2, de 24 de abril de 2019. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia, Brasília, Brasil. Edição 89. Seção 1, p. 43, 2019.
COUTO, A. F.; FONSECA, M. O. S.; TREVISAN, A. L. Aulas de Cálculo Diferencial e Integral organizadas a partir de episódios de resolução de tarefas: um convite à insubordinação criativa. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 4, p. 50-61, 2017.
FERREIRA, P. E. A. Enunciados de Tarefas de Matemática: um estudo sob a perspectiva da Educação Matemática Realística. 2013. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
FERREIRA, P. E. A. Análise da produção escrita de professores da Educação Básica em questões não-rotineiras de matemática. 2009. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
FERNANDES. D. Avaliação em Educação: uma discussão de algumas questões críticas e desafios a enfrentar nos próximos anos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 21, n. 78, p. 11-34, 2013.
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: Fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora UNESP, 2008.
FERNANDES, D. Para uma teoria da Avaliação Formativa. Revista Portuguesa de Educação, v. 19, n. 2, p. 21-50, 2005.
HARLEN, W. Teachers’ summative practices and assessment for learning: Tensions and synergies. The Curriculum Journal, v. 16, p. 207–223, 2005.
HARLEN, W. Assessment of Learning. London: Sage, 2007.
MENDES, M. T.; TREVISAN, A. L. O relatório escrito em aulas de Cálculo Diferencial e Integral: a carta para a tia. Boletim Online de Educação Matemática, v. 6, p. 110-127, 2019.
MENDES, M. T.; TREVISAN, A. L.; ELIAS, H. R. A utilização de TDIC em tarefas de avaliação: uma possibilidade para o ensino de Cálculo Diferencial e Integral. Debates em Educação, v. 10, n. 22, p. 140-163, 2018.
MENDES, M. T. et al. Portfólio de aprendizagem: um instrumento para avaliação em aulas de Cálculo Diferencial e Integral. Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 14, n. 2, p. 1-20, 2019.
MENDES, M. T. Utilização da Prova em Fases como recurso para regulação da aprendizagem em aulas de cálculo. 2014. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014.
PIRES, M. N. M. Oportunidade para aprender: uma Prática da Reinvenção Guiada na Prova em Fases. 2013. 122f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
PONTE, J. P. Tarefas no ensino e na aprendizagem da Matemática. Práticas Profissionais dos Professores de Matemática. Lisboa: APM, p. 13-27, 2014.
PONTE, J. P. Gestão curricular em Matemática. In: GTI (Ed.) O professor e o desenvolvimento curricular. Lisboa: APM, p. 11-34, 2005.
PONTE, J. P. Investigar a nossa própria prática. In: GTI (Org.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM, 2002. p.5-28.
RAMOS, N. S. Sequências numéricas como desencadeadoras do conceito de convergência: episódio de resolução de tarefas. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina- PR., 2017.
RAMOS, N. S.; FONSECA, M. O. S.; TREVISAN, A. L. Ambiente de aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral pautado em episódios de resolução de tarefas. In: V Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016, Ponta Grossa. Anais... SINECT, 5. Ponta Grossa: Editora da UTFPR, 2016. v. 1. p. 1-11.
RODRIGUES, R. G. B. R. Prova-escrita-com-consulta-ao-caderno em um curso de Cálculo. 2021. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2021.
SANTOS, E. R. Análise da produção escrita em matemática: de estratégia de avalição a estratégia de ensino. 2014. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014.
SANTOS, L. A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 24, n. 92, p. 637-669, 2016.
SANTOS, L. Dilemas e desafios da avaliação reguladora. In: MENEZES, L. et al. (Org.) Avaliação em Matemática: Problemas e desafios. Viseu/Portugal: FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2008, p. 11-35.
SOUZA, J. A. Cola em Prova Escrita: de uma conduta discente a uma estratégia docente. 2018. Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2018.
TREVISAN, A. L.; ALVES, R. M. A.; NEGRINI, M. V. Ambiente de ensino e de aprendizagem de Cálculo pautado em episódios de resolução de tarefas: resultados e perspectivas futuras. In: MENDES, M. T. JUSTULIN, A.M. (Org.). Produtos educacionais e resultados de pesquisas em Educação Matemática. 1ed. São Paulo: Livraria da Física, 2021, v. 1, p. 155-174.
TREVISAN, A. L.; ARAMAN, E. M. O. Argumentos Apresentados por Estudantes de Cálculo em uma Tarefa de Natureza Exploratória. Educação Matemática Pesquisa, v. 23, p. 591-612, 2021a.
TREVISAN, A. L.; ARAMAN, E. M. O. Processos de raciocínio matemático mobilizados por estudantes de Cálculo em tarefas envolvendo representações gráficas. Bolema, v. 35, p. 158-178, 2021b.
TREVISAN, A. L.; BORSSOI, A. H.; ELIAS, H. R. Delineamento de uma Sequência de Tarefas para um Ambiente Educacional de Cálculo. In VI Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, Pirinópolis/GO, 2015. Anais... SIPEM, 6. Pirinópolis: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2015, p. 1-12.
TREVISAN, A. L.; FONSECA, M. O. S.; PALHA, S. A. G. Proposição de tarefas com TDIC em aulas de Cálculo. Revista Diálogo Educacional, v. 18, p. 713-738, 2018.
TREVISAN, A. L.; GOES, H. H. D. Integral definida na geometria: tarefas para o cálculo de volumes, Boletim Gepem, n. 71, p. 136-140, 2017.
TREVISAN, A. L.; GOES, H. H. D. O Método da Exaustão e o Cálculo de Áreas: Proposta e uma Tarefa com Auxílio do Geogebra. Educação Matemática em Revista, p. 79-85, 2016.
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T. Integral antes de derivada? Derivada antes de integral? Limite, no final? Uma proposta para organizar um curso de Cálculo Integral. Educação Matemática Pesquisa, v. 19, n. 3, p. 353-373, 2017.
TREVISAN; A. L.; MENDES, M. T. Ambientes de ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral organizados a partir de episódios de resolução de tarefas: uma proposta. Revista Brasileira de Ensino e Tecnologia, v. 11, n. 1, p. 209-227, 2018.
VAZ, R. F.; NASSER, L. Em busca de uma avaliação mais “justa”. Com a Palavra, o Professor, v. 4, n. 10, p. 269-289, 28 dez. 2019.
WEBER, T. C.; MENDES, M. T. Um Contexto Híbrido de Avaliação da Aprendizagem entre o Formativo e Somativo. In: MENDES, M. T.; JUSTULIN, A. M. (Org.). Produtos educacionais e resultados de pesquisas em Educação Matemática. 1ed.São Paulo: Livraria da Física, v. 1, p. 261-277, 2021.
Descargas
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 75 PDF (Português (Brasil)) downloads: 38
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Português (Brasil)
Español (España)
English
