Representações e Conhecimentos Prévios sobre o Conceito de Área: Um Estudo com Estudantes de Pedagogia

Resumen

Este artículo presenta una investigación sobre las concepciones previas y representaciones gráficas del concepto de área entre estudiantes de Pedagogía. Fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, el estudio analiza cómo los conocimientos previos de estos futuros educadores pueden influir en su comprensión y posterior práctica docente relacionada con conceptos geométricos fundamentales. Por medio de un cuestionario aplicado a 34 estudiantes de un curso de Pedagogía de una universidad pública brasileña y de la elaboración de esbozos representativos, fue posible identificar las principales representaciones y concepciones de los participantes, revelando lagunas conceptuales y oportunidades para intervenciones didácticas en la formación inicial de profesores. El análisis cualitativo de los datos, realizado a través de la técnica de análisis de contenido, evidenció la predominancia de concepciones operacionales sobre área (47% de los participantes), centradas en fórmulas de cálculo, seguidas por definiciones espaciales (29,4%). Los resultados evidencian la necesidad de estrategias pedagógicas que promuevan la resignificación de los conceptos matemáticos durante la formación docente, favoreciendo un aprendizaje significativo que pueda reflejarse positivamente en la calidad de la enseñanza básica. El estudio contribuye para la reflexión sobre la formación matemática en los cursos de Pedagogía y ofrece subsidios para el desarrollo de propuestas didácticas más eficaces.