Diálogo, Epistemologia Freiriana e Aulas de Matemática: algumas pesquisas e suas implicações
DOI:
10.37001/remat25269062v22id449Palavras-chave:
Paulo Freire, Interação Dialógica, Educação Matemática Crítica, Educação MatemáticaResumo
Este artigo de cunho teórico tem como objetivo discutir as potencialidades do diálogo nas aulas de matemática através de três pesquisas que mobilizam tal conceito a partir da epistemologia freiriana e da Educação Matemática Crítica. A primeira delas aborda o conceito de diálogo na formação inicial de estudantes de graduação de Licenciatura em Matemática. A segunda reflete sobre o que ocorre quando atividades investigativas mediadas pelo diálogo são colocadas em ação com um grupo de estudantes surdos e ouvintes. A terceira pesquisa discute o diálogo entre as crianças e entre essas e duas professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados dos trabalhos mencionados trazem indícios de que a comunicação influencia o ensino e aprendizagem da matemática e o diálogo é aprendido nas interações estabelecidas dentro das salas de aula, sendo elas dos anos iniciais do Ensino Fundamental ou da licenciatura em matemática. Nesse sentido, é essencial que durante as atividades de matemática os estudantes estejam engajados em processos de diálogo.
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