Lectura y producción de inferencias matemáticas en el estudio de las desigualdades

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la producción de inferencias en estrategias de lectura involucradas en la resolución de actividades matemáticas. Utilizó un enfoque cualitativo y se desarrolló con estudiantes de los grados finales de la escuela primaria en una clase multiserie en la región rural del municipio de Santa Maria das Barreiras-Pará, utilizando el desarrollo de la secuencia didáctica como herramienta de producción de datos. La estructura de las actividades consistió en omitir información matemática importante del texto para llevar a los estudiantes a producir inferencias a partir de la lectura. Los resultados apuntan a la preponderancia de las respuestas correctas de los estudiantes en las estrategias de lectura que exigen la producción de inferencias elaboradas - complementan el significado y tienen la función de extender y completar la información del texto - y menos en aquellas que exigen inferencias lógicas - a partir de información de texto explícita y son indispensables para el proceso de producir significados. La conclusión es que el desarrollo de tareas centradas en estimular la actividad inferencial en el contexto de la interpretación textual en las clases de matemáticas es prometedor en el sentido de promover en los estudiantes el logro de ciertas habilidades matemáticas, como crear, interpretar y moverse entre diferentes representaciones gráficas y simbólicas, para resolver problemas por medio de desigualdades, con una comprensión de los procedimientos utilizados.