La concepción antropológica de Paulo Freire y la colonialidad del saber en la (educación) matemática

Resumen

Este artículo tiene como objetivo problematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a partir de la concepción antropológica de Paulo Freire, cuyo fundamento configura los contornos de su pedagogía. Partiendo del supuesto de que esta concepción propugna una formación integral, crítica y reflexiva de los educadores, creemos que sus prácticas pedagógicas pueden favorecer la adquisición de aprendizajes significativos. En esta perspectiva de criticidad, presentamos los fundamentos de la colonialidad del conocimiento en matemáticas y educación matemática, para que los educadores puedan superar las limitaciones y condicionamientos históricos a los que están expuestos, a través de un currículo escolar basado en contenidos, eurocéntrico y, en muchos casos, carentes de significado para los estudiantes. En este contexto, la posibilidad de reinventar el mundo, hacia el proceso de humanización en la formación de educadores, remite a la dimensión de la ética como valor fundacional de/en la pedagogía freireana. Una ética que dialoga con las necesidades de formación, con los anhelos, con las dificultades y con la esperanza de una formación integral de los educadores empapada de humanidad, rigor y coherencia teórico-práctica, en la búsqueda progresiva de la praxis en la profesión de los educadores.