Problemática de algunos Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2030: las niñas deben saber matemáticas

Resumen

En este artículo analizamos el informe elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2018) en el que se analizan algunos objetivos de la Agenda 2030 de las Organizaciones de las Naciones Unidas (ONU) así como las notas para el desarrollo sostenible de las naciones a través de la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En este informe, el conocimiento matemático y la problemática de género aparecen articulados y esta relación se identifica como un elemento clave para el desarrollo sostenible defendido. La investigación problematiza las conclusiones que presenta el documento, mostrando que la narrativa presente en el mismo indica que la ciudadanía calificada debe insertar a todos los individuos en la dinámica social del trabajo especializado, y las niñas y mujeres no pueden quedar al margen de esto, dado que son un enorme contingente de la población que conduce a la comprensión de las formas en que la racionalidad neoliberal se constituye como un arte contemporánea de producir y gobernar subjetividades. Por tanto, los resultados muestran que, a pesar del clamor omnipresente en la sociedad por superar las desigualdades de género como demanda fundamental en la época contemporánea, esto surge de la necesidad orquestada por la racionalidad actual de involucrar a niñas y mujeres como contingentes especializados y calificados para el mercado laboral.