Infâncias Imigrantes, Matemática e Interculturalidade: reflexões produzidas com educadoras em grupo focal no contexto de Portugal

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de estágio de doutorado sanduíche desenvolvida no Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) da Universidade do Minho (Braga, Portugal). O estudo objetivou aprofundar referenciais teórico-metodológicos voltados à problematização das diferentes infâncias e do currículo intercultural na Educação Infantil. Especificamente, investigamos as concepções de futuras educadoras da infância acerca da exploração matemática e do atendimento a "infâncias outras". Adotamos uma metodologia de caráter qualitativo e descritivo-analítico, desenvolvida por meio de um grupo focal estruturado em quatro sessões reflexivas coletivas. Os resultados revelam a persistência e a influência de teorias curriculares tradicionais, focadas na preparação técnica para a aquisição da leitura e da escrita e na transmissão de conteúdos em uma perspectiva escolarizante. Contudo, evidenciamos, também, o reconhecimento da diversidade cultural presente nos contextos institucionais, sinalizando a abertura para novas dinâmicas inclusivas. Diante dos resultados do estudo, é possível concluir que o desafio central para a implementação de um currículo intercultural reside na superação do modelo tradicional, despontando a articulação entre Educação Matemática e Interculturalidade como estratégia promissora para valorizar as identidades de crianças imigrantes e promover práticas pedagógicas pautadas no acolhimento e na democratização dos saberes. Por fim, destaca-se que o intercâmbio e a interlocução institucional contribuíram, significativamente, para a internacionalização da pós-graduação e a consolidação da formação acadêmica do pesquisador.