Tabuada nas Práticas Pedagógicas de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Resumen

En este artículo presentamos los resultados de una investigación que tuvo como objetivo indagar en las prácticas pedagógicas explicadas por profesores que enseñan Matemáticas en los primeros años de la Escuela Primaria en relación al uso de las tablas de multiplicar en el aula. La investigación se realizó mediante un enfoque cualitativo en la modalidad Investigación-Capacitación, utilizando un curso de extensión en línea como entorno de producción de datos. Participaron 128 profesores que enseñan Matemáticas en los primeros años de la Educación Primaria de 15 estados brasileños, que respondieron un cuestionario administrado a través de Google Forms. El análisis de datos se realizó mediante Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), lo que permitió crear las siguientes unidades de registro: (i) Memorización de tablas de multiplicar por parte de los alumnos. (ii) Comprensión de las operaciones fundamentales; (iii) Producción de significados para la tabla de multiplicar y (iv) Ruptura con la Enseñanza Tradicional. El análisis interpretativo se realizó a través de un movimiento dialógico entre los datos y la literatura especializada que permitió comprender cómo los docentes que enseñan Matemáticas en los años iniciales abordan y utilizan las tablas de multiplicar en sus prácticas pedagógicas en el aula. Los resultados permiten inferir que los métodos tradicionales como: memorización, énfasis en la memorización y competencias que involucran tablas de multiplicar, aún están arraigados en las prácticas pedagógicas de los docentes que enseñan matemáticas. A pesar de esto, observamos un movimiento creciente de docentes que buscan mejorar sus procesos de formación para diversificar las prácticas pedagógicas actuales, rompiendo así con la enseñanza tradicional y valorando la comprensión y producción de significados de la tabla de multiplicar por parte de los estudiantes.