Formación continua en servicio para profesores de Matemáticas: una práctica centrada en la reflexión
DOI:
10.37001/remat25269062v24id679Palabras clave:
Teacher Education, Reflective Teacher, Research Training.Resumen
El estudio presentado en este artículo se guió por la pregunta: ¿Cuál es el poder de la escuela para consolidarse como un espacio para la formación continua de sus profesores de Matemáticas? Este estudio forma parte de un proyecto de investigación más amplio que se centra en la escuela como espacio para la formación continua, guiado por los marcos do docente y de la escuela reflexiva. Presentamos y discutimos parte de una experiencia de formación llevada a cabo con un grupo de profesores de Matemáticas de una escuela pública de São Paulo, Brasil, cuyo objetivo es promover el proceso de reflexión docente, considerando las evaluaciones de los estudiantes sobre los profesores y sus prácticas, así como las demandas formativas de los profesores. La acción formativa forma parte de la formación continua del profesorado y es organizada y desarrollada por un grupo de formadores compuesto por el director y los coordinadores pedagógicos. En el artículo, la discusión se centra en el proceso de planificación de las capacitaciones y sus repercusiones en el profesorado. El marco teórico se refiere a los conceptos de docente reflexivo y escuela reflexiva. La acción formativa se enmarca en el concepto de formación-investigación. A partir de las preguntas formuladas al grupo de formadores, se destaca el proceso de reflexión en el que se encuentra inmerso el grupo, lo que permite planificar procesos de reflexión en el profesorado de Matemáticas. Los propósitos del grupo se refieren a los procesos de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo profesional que la reflexión puede promover en el profesorado de Matemáticas.
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