Clases de matemáticas en los primeros años: números y operaciones en un comienzo de integración de tecnologías digitales ...

Resumen

Este artículo presenta algunos resultados de una investigación desarrollada en una escuela pública de Campo Grande/MS, que contó con la participación de investigadores de una universidad pública y cinco docentes que trabajan con estudiantes en los primeros años de la escuela primaria. En esta escuela se llevó a cabo una formación continua en servicio con/para la integración de tecnologías digitales en el plan de estudios. La investigación tuvo como objetivo analizar la construcción del conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido de los docentes, al participar de un proceso de formación, en el espacio de la escuela en que trabajaban. En este artículo, guiados por el objetivo de investigación y por el referencial teórico, nos detendremos a analizar los datos producidos en las reuniones de planificación de las clases de Matemáticas, realizadas con un docente, durante el primer semestre de 2017. Para el análisis de datos, algunos movimientos de estos encuentros se transcribieron de la grabación de audio y se reescriben aquí en forma de narración. Los resultados del análisis muestran que el proceso de formación docente en el modelo realizado posibilitó/potenció que la construcción del conocimiento para la integración de las tecnologías digitales en el currículo aconteciera por parte del docente, al experimentar los desafíos, las incertidumbres y confusiones que se hicieron presentes en el contexto escolar.