Las Potencialidades de la Resolución CNE/CP Nº 02/2015 ante las (des)construcciones curriculares para la formación de professores de matemáticas: insubordinación para (re)existir
DOI:
10.37001/remat25269062v19id722Palabras clave:
Formación de profesores, Licenciatura en Matemáticas, Directrices Curriculares Nacionale, Diseños Formativos InsubordinadosResumen
Este artículo tiene el objetivo de discutir un movimiento intencionalmente insubordinado y creativo en defensa de las potencialidades de la Resolución CNE/CP Nº 02/2015 ante las descontrucciones y los descaminos apuntados por la Resolución CNE/CP Nº 02/2019. Para lograrlo, nos apoyamos en una metodología cualitativa con una investigación documental. Para la recopilación de los datos, compartimos un corpus que contiene 172 Projetos Pedagógicos de Carreras (PPC) de Licenciatura en Matemáticas (LM) alrededor del país: 60 de ellos son ofrecidos por universidades federales, 44 por universidades estaduales y 68 por institutos federales de educación, ciencias y tecnología. Para el análisis, se utilizó el paradigma indiciario de Carlo Ginzburg. Entre los resultados, los siguientes aspectos fueron destacados como acciones insubordinadas de resistencia ante la implementación de la Resolución CNE/CP Nº 02/2019: la atención al camino formativo delineado pelos PPC, la articulación entre la formación inicial y la continuada en diferentes espacios de formación, las discusiones acerca de los movimientos de constitución de la identidad profesional y la defensa de la indisociabilidad de la tríada Enseñanza-Investigación-Extensión. Esos elementos nos dieron indícios de que hay posibilidades para la elaboración de diseños formativos insubordinados que contengan acciones asociadas a los conocimientos que los futuros maestros de matemáticas necesitan para enseñar basados en la reflexión crítica, el compromiso democrático, la justicia social y la solidaridad.
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