Tareas para la enseñanza y aprendizaje de la ecuación polinomial de primero grado en el 7 ° año de enseñanza fundamental

Resumen

El propósito de este artículo es analizar cómo el conocimiento especializado del profesor para trabajar con tareas matemáticas en ecuación polinómica de primer grado puede promover posibles situaciones de aprendizaje de los estudiantes de 7º grado de primaria. Para ello se analizaron tres tareas: una del tipo de ejercicio, otra del tipo de problema y una tercera del tipo investigativo, seleccionadas de los libros de texto de matemáticas: comprensión y práctica, de Ênio Silveira y Convergencias matemáticas, de Eduardo Chavante Programa Nacional de Libros y Material Didáctico (PNLD) 2020. La clasificación de las tareas se realizó en base a Ponte (2005) y se analizó en base a los marcadores de tareas propuestos por Barbosa (2013) y Costa, Oliveira e Silva (2017). Para el análisis de los posibles conocimientos movilizados por el docente para la implementación de dichas tareas, se utilizó el modelo teórico Del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) elaborado por Carrillo et al (2013). Los resultados muestran que las tareas matemáticas son un segmento fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, constituyendo un hilo conductor del trabajo pedagógico del docente y del aprendizaje de los estudiantes. El conocimiento del profesor como el principal elemento transformador del aprendizaje de los estudiantes y que se debe priorizar el trabajo con tareas desafiantes, que tiene un alto nivel de requerimiento cognitivo, que lleva al estudiante a pensar a través de relaciones y conexiones matemáticas, en detrimento del uso mecánico de reglas y procedimientos memorizados y no conectados.