Perceptions and beliefs of self-efficacy in working with mathematics and problem solving in Early Childhood Education
DOI:
10.37001/remat25269062v17id424Keywords:
Child Education, Mathematics, Self-efficacy, Problem solvingAbstract
This article aims to interpret the self-efficacy beliefs of early childhood teachers and their perceptions about problem solving when working with mathematical knowledge in practices with children. Using qualitative and quantitative methods, the responses of the teachers were analyzed against a self-efficacy scale (answered by 115 teachers) and an open questionnaire (answered by 55 teachers). The results show that teachers have positive self-efficacy beliefs in relation to working with mathematics in early childhood education and working with problem solving, however, they have perceptions about problem solving that differ from the theoretical framework, which are close to the sense common, indicating the need to develop continuing education programs that address different ways of working with problem solving in Early Childhood Education.
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