The influence of curriculum materials on professional teaching knowledge about the additive field
DOI:
10.37001/remat25269062v21id504Keywords:
Mathematics Curriculum, Teacher-Curriculum Materials Relationship, Teacher Learning, Additive OperationsAbstract
The article is guided by the objective of discussing the influence of curriculum materials on professional teaching knowledge about the additive field. The theoretical framework refers to the materials and the relationship that teachers have with them from a knowledge perspective; it also refers to the Theory of Conceptual Fields and the Knowledge of Curriculum Embedded Mathematics. The analysis was based on the mapping of additive problems in three volumes of the Teacher's Manual of Elementary School material, which made it possible to classify the problems in accordance with the meanings of the operations, and read the teaching guidelines that accompany the problems. As main results, problems of composition, transformation and comparison were identified in the three volumes analyzed, corresponding to the meanings prescribed in the curriculum document, in addition to problems involving composition of transformations and transformation of compositions, both meanings not prescribed. The problems incorporate knowledge related to fundamental ideas, representations and connections, complexity and learning path. However, there is a lack of explanation of this knowledge, as well as a lack of transparency regarding what underpins the didactic, methodological, conceptual and evaluative options for approaching additive concepts.
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